Dans un communiqué, le ministère précise que ce plan porte notamment sur la prolongation de l’année scolaire d’une semaine pour les trois cycles, tout en offrant aux élèves des niveaux certifiants le temps scolaire nécessaire à l’achèvement des programmes des matières certifiants dans des conditions pédagogiques et didactiques appropriées.

L’accent sera mis dans le programme scolaire sur les connaissances de base du niveau scolaire actuel et dont l’acquisition est nécessaires pour le niveau scolaire suivant, ajoute la même source.

Nous sommes en pleine refonte du système scolaire à ce qu’il parait. Je n’ai pas souvenir qu’une refonte se soit faite et bien menée dans un climat délétère de tension, de grève, d’offense à l’autorité de l’Etat puisque finalement c’est de cela qu’il s’agit en ce moment. Les grèves à n’en plus finir, maintenues et perpétuées par des entités sans existences juridiques ni légalité institutionnelle, voilà qui pousse à une réflexion profonde nécessaire et urgente quant à l’avenir du climat social prédominant ou qui va prédominer à l’avenir. Une mutation importante s’opère devant nous en ce qui concerne la représentativité des travailleurs et salariés de tout bord. Mais là n’est pas le sujet.

Les grèves à répétition depuis trois mois et les propos parfois cohérents, parfois non de « professeurs grévistes » écoutés çà et là dans différents médias, les annonces à répétition du gouvernement, à chaque fois non suivi d’effet, laissent comprendre la profondeur du malaise et du mal-être des uns et des autres, mais pas des raisons derrière cette situation.

Oui, les enseignants ne sont pas contents, oui le gouvernement répète à qui veut l’entendre qu’il comprend la colère des grévistes, qu’il est prêt à apporter des solutions et il en apporte et pourtant le malaise est persistant.

La question donc est de comprendre pourquoi le dialogue n’aboutit pas, pourquoi les revendications ne sont pas entendues et les solutions ou concessions du gouvernement ne sont pas acceptées.

S’agit-il de crise de posture ou de crise institutionnelle ?

Bien malin celui qui peut aujourd’hui trancher.

En tous cas et en attendant de voir enfin les enfants sur les bacs et les enseignants craie à la main, je me suis permis de sortir et me rappeler les livres scolaires d’il y a longtemps. Ceux d’arabe du valeureux feu Ahmed Boukmakh, manuels nous ayant initié à la langue arabe, ses finesses et sa richesse.

Qui se rappelle le livre d’histoire des cours moyens et de certificat d’études, les deux dernières années du cycle primaire qui permettait aux détenteurs du graal d’accéder à la fonction publique au grade de rédacteur, de policier, d’infirmier, de postier et de tant d’autres fonctions et métiers. Et oui avec 5 années de scolarité seulement, le citoyen était capable d’écrire et de s’exprimer correctement en arabe et en français… Aujourd’hui ce n’est plus le cas hélas… Les différentes « réformes » successives mal inspirées et l’instabilité des programmes ont enlisé dans la médiocrité un enseignement naguère excellent.

Lisez un peu une page prise au hasard dans un de ces manuels pour voir ce qu’était le niveau de savoir alors atteint par l’élève et à quel niveau d’expression linguistique il était promu. Ces manuels ont pour certains aujourd’hui près de 70 ans.

Montrez ce genre de livres à ceux en charge de la réforme et aux enseignants grévistes, afin qu’ils se rendent compte du gap qui nous sépare de la belle époque de notre enseignement.

Entre nous et cette époque-là, une grande distance et un grand écart de niveau. Comment en sommes-nous arrivés à dilapider de tels acquis.

Si vous avez des enfants de ce niveau scolaire, comparez les anciens manuels avec ceux dont ils se servent aujourd’hui.

Si la réforme en gestation aujourd’hui n’est pas en mesure de nous assurer ce niveau et plus, alors on aura raté un autre tournant de l’histoire et une autre occasion de nous mettre sur les rails, basculant notre pays et son avenir dans l’inconnu, menaçant son progrès et son histoire.

Alors le Doyen Charles André Julien et sa fameuse lettre adressée le 1er novembre 1960, à M. Bennani, directeur du protocole royal de l’époque, afin d’informer feu Sa Majesté Mohammed V sur les dérives et danger qui guettaient l’enseignement dans notre pays, suite aux premières décisions prises pour soi-disant le réformer…

La lettre est ici publiée séparément dans Bluwr pour ceux qui voudraient comprendre combien elle était prémonitoire.

*Directeur Technique et du Développement de la Confédération Africaine d’Athlétisme

La deuxième mesure convenue entre les deux parties concerne le gel des ponctions sur les salaires des grévistes. A ce sujet, M. Akhannouch a invoqué des « difficultés » d’ordre administratif pour un éventuel retour sur cette décision. « Les salaires seront versés dans deux jours, il sera donc difficile de les annuler (retenues sur salaires, Ndlr) », a-t-il en effet indiqué.

Troisième et dernière mesure, l’établissement d’un échéancier pour les travaux de la Commission constituée des ministères de l’Education nationale, du Budget et de l’Emploi, d’un côté, et des syndicats, de l’autre. M. Akhannouch a donné jusqu’au 24 janvier 2024 pour la fin des travaux de ladite commission, qui va s’atteler à la tâche de la révision du nouveau « statut unifié » dès ce jeudi 30 novembre.

« Nous sommes convaincus que le dialogue demeure l’unique voie pour parvenir à des solutions efficientes aux problèmes soulevés », a souligné M. Akhannouch à l’ouverture des travaux du Conseil de gouvernement, appelant les syndicats à tenir lundi une séance de dialogue sectoriel.

A cette occasion, M. Akhannouch a réitéré que le gouvernement est disposé à consolider les canaux de dialogue jusqu’à l’aboutissement à des solutions à même de garantir la qualité de l’école publique.

Le gouvernement considère l’enseignement comme un pilier essentiel pour consolider l’édification de l’État social et du Maroc du développement, conformément aux aspirations de Sa Majesté le Roi Mohammed VI, a-t-il ajouté.

On assiste, non sans étonnement, à une multiplicité des intervenants et à une dilution des responsabilités. En lieu et place du ministre de tutelle, en l’occurrence Chakib Benmoussa, on a vu d’autres accourir, au nom de la sacro-sainte « solidarité gouvernementale », vers les plateaux de radio et de télévision, qui pour exalter la vertu du « dialogue » -qui n’est pas une fin en soi-, qui pour assurer que le gouvernement est animé de bonnes intentions, -l’enfer est pavé de bonnes intentions!… Mustapha Baitas, porte-parole du gouvernement, Abdellatif Ouahbi, ministre de la Justice, Mehdi Bensaïd, ministre de la Culture, de la Jeunesse et de la Communication, voire le président de la Chambre des représentants, le RNIste Rachid Talbi Alami… Chacun y est allé de sa partition dans ce qui a tout l’air d’un concert polyphonique.

Le cafouillage est tel qu’une (énième) rencontre, prévue le 20 novembre, entre la commission interministérielle créée par Aziz Akhannouch et les quatre syndicats (UMT, CDT, UGTM et FDT) a été annulée in extremis. On ne convoque pas une réunion sans avoir établi un « ordre du jour » préalablement. Dit autrement, cela revient à brasser- pomper l’air au commun du corps enseignant qui n’en peut plus, pas plus d’ailleurs que les 7 millions d’élèves et des parents de plus en plus inquiets face au spectre d’une année blanche.

Gouvernement, entre déni de la réalité et fuite en avant 

C’est une erreur que de ne voir derrière les revendications du corps enseignant qu’une prétendue volonté de « tordre le bras au gouvernement » (Cf: Abdellatif Ouhabi). Cet écran de fumée ne saurait détourner l’attention des véritables problèmes auxquels est confronté l’enseignant, maillon faible du système alors qu’il est censé en être l’acteur essentiel. Il est impensable d’imaginer, à la lumière de cette flambée des prix continue, qu’un enseignant puisse vivre dignement avec un salaire de 5 000 Dh. Il est inconcevable que le taux d’encombrement des classes continue d’atteindre des proportions alarmantes (40 élèves par enseignant). Il est invraisemblable que le temps des cours des enseignants plafonne à 30 heures par semaine et qu’en guise de « prime », on leur inflige, en vertu du nouveau et néanmoins très controversé « statut unifié », des tâches (et des sanctions!) supplémentaires!

A cette liste de handicaps non exhaustive, vient encore et surtout se greffer l’absence regrettable de vision et de volonté politique pour réhabiliter l’école publique, vecteur d’émancipation individuel et de progrès collectif.

Si on ne peut attendre d’un gouvernement « libéral » une redistribution équitable des richesses, on est en droit d’exiger de lui au moins une redistribution équitable du savoir.

Ce nouveau tour de chauffe qui a dépassé en ampleur celui du 5 octobre dernier, intervient alors que la crainte d’une « année blanche » se fait de plus en plus ressentir chez les parents d’élèves. Cela fait plus d’un mois que les enseignants sont en grève et aucune issue ne se profile encore à l’horizon, laissant ainsi présager un durcissement du mouvement de contestation.

Pour rappel, le chef du gouvernement avait organisé lundi 30 octobre des séances de « hearing » au profit des quatre syndicats « les plus  représentatifs » du secteur, pour tenter de débloquer la situation.

Adil KHIATI 

Signé sous la supervision du chef de gouvernement, Aziz Akhannouch, cet accord vient accomplir l’un des principaux engagements du gouvernement, qui estime que la motivation du corps enseignant demeure un préambule de la réforme de l’école publique au service de l’élève et de la famille marocaine, indique un communiqué du département du chef du gouvernement.

Le procès verbal de cet accord a été signé par le ministre de l’éducation nationale, du préscolaire et des sports, Chakib Benmoussa, le ministre délégué auprès de la ministre de l’économie et des finances, chargé du budget, Fouzi Lekjaa, la ministre déléguée auprès du chef de gouvernement, chargée de la transition numérique et de la réforme administrative, Ghita Mezzour, et les partenaires sociaux représentant la Fédération nationale de l’enseignement (UMT), le Syndicat national de l’enseignement (CDT), la Fédération libre de l’enseignement (UGTM) et le Syndicat national de l’enseignement (FDT).

Le PV de cet accord comprend deux parties, la première concerne les questions et dossiers qui ont fait l’objet d’accord, alors que la seconde comporte les engagements des deux parties, selon le texte.

Les dossiers qui ont fait l’objet d’accord concernent la préservation des acquis dont le maintien des cadres actuels tout en œuvrant à la création de nouveaux cadres mais également l’unification de l’évolution des carrière pour tous les cadres, et la création des débouchés et des passerelles entre ces différents cadres et instances.

Il s’agit également de mettre en œuvre une nouvelle ingénierie pédagogique qui réalise la complémentarité et l’harmonisation entre les différentes instances garantissant ainsi les principes de mérite et d’égalité des chances entre les fonctionnaires.

Ils portent aussi l’amélioration de la situation professionnelle, sociale et morale de tous les fonctionnaires ainsi que l’évaluation de la performance professionnelle basée sur des critères objectifs et mesurables.

Il s’agit aussi de moraliser la pratique professionnelle au sein du système éducatif, de sécuriser le temps scolaire et le temps d’apprentissage, d’instaurer un nouveau statut pour motiver l’équipe pédagogique et administrative méritante au sein des établissements publics d’éducation et d’enseignement et d’inclure les tâches de l’administration pédagogique et scolaire au sein des dispositions du nouveau statut.

Le nouveau statut fixera pour la première fois les objectifs d’amélioration et qualification des performances du corps enseignant et ouvrira des perspectives d’évolution professionnelle, en plus de soumettre tous les salariés à ses dispositions et exigences, de leur octroyer les mêmes droits et devoirs tout au long de leur parcours professionnel ainsi que d’annuler les statuts (12 régimes) liés aux cadres des académies régionales d’éducation et de formation, poursuit la même source.

Cet accord qui se veut “l’aboutissement d’une année de concertation constructive et de dialogue sectoriel marqué par la confiance et la responsabilité entre le gouvernement et ses partenaires sociaux, devra favoriser la mise en œuvre de la feuille de route pour la réforme de l’école publique marocaine, conformément aux Hautes instructions Royales et en réponse à l’aspiration de chaque famille marocaine”, souligne le communiqué.

Dans cette même veine et malgré la conjoncture difficile, note le texte, le gouvernement a procédé au règlement des dossiers revendicatifs restés bloqués depuis plusieurs années et a consacré durant la fin 2022 environ deux milliards de dirhams, pour le règlement des arriérés d’avancement au profit de 85.000 fonctionnaires du secteur de l’enseignement.

Cette cérémonie de signature s’est déroulée en présence notamment de la ministre de l’économie et des finances, Nadia Fettah Alaoui, et la ministre de l’inclusion économique, de la petite entreprise, de l’emploi et des compétences, Younes Sekkouri.

La nomination de M. Berjaoui a été actée en Conseil de gouvernement, réuni aujourd’hui à Rabat sous la présidence d’Aziz Akhannouch.

Dans un communiqué, le ministère a appelé, vendredi, les étudiantes et étudiants concernés à saisir leurs données sur la plateforme disponible via le lien « https://www.enssup.gov.ma/en/etudiants-ukraine ».

Cette démarche intervient suite aux évènements qui se déroulent actuellement en Ukraine, afin de suivre et accompagner la situation des étudiantes et étudiants marocains de retour au pays, relève le communiqué.

Répondant à une question centrale relative aux « résultats du concours de recrutement des enseignants-cadres des AREF », à la Chambre des représentants, M. Benmoussa a également fait savoir que le taux de réussite des candidats ayant obtenu leur baccalauréat avec mention, est passé à 64% en 2021 au lieu de 43% en 2020.

Le ministre a également mis en avant le passage de l’âge moyen des admis de 28,3 ans en 2020 à environ 25 ans au titre de la session 2021, ce qui permettra un rajeunissement progressif des cadres dans ce secteur.

Les admis au concours rejoindront les Centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation (CRMEF) à partir du 10 janvier, afin de bénéficier d’une formation qualifiante leur permettant d’accomplir les différentes tâches liées à l’enseignement et au soutien éducatif, administratif et social, selon les spécialités, a précisé le ministre, notant que les enseignants des cycles primaire et secondaire suivront une formation s’étalant sur deux ans.

D’après M. Benmoussa, réussir la première année est une condition indispensable pour être affecté comme stagiaire à partir de septembre 2022 dans l’un des établissements d’enseignement, et pour bénéficier au cours de la deuxième année d’une formation en alternance, entre la situation de prendre la responsabilité d’une classe et celle d’assurer un encadrement pédagogique et administratif et d’effectuer un accompagnement sur le terrain au niveau des CRMEF, le but étant de boucler la formation et d’analyser les pratiques professionnelles afin d’en améliorer la qualité. Le ministre a précisé, à cet égard, que la deuxième année sera sanctionnée par un examen d’aptitude pédagogique en vue la titularisation.

L’organisation rigoureuse ayant marqué cette session a permis de tirer nombre de conclusions qui seront mises à profit lors de la prochaine session, afin d’optimiser l’efficacité des concours de recrutement et d’améliorer la qualité de la formation des enseignantes et enseignants, a assuré M. Benmoussa.

Pour ce faire, il a été décidé d’opter pour une organisation anticipée, en rallongeant le délai imparti pour les différentes étapes du concours, en réservant une durée plus longue à la formation dans les CRMEF et en élargissant la base de formation relative à la licence en éducation tout en en améliorant la qualité et ce, en coordination avec le ministère de l’Enseignement supérieur, de la recherche scientifique et de l’innovation dans le cadre d’une commission conjointe mise en place à cet effet, a-t-il poursuivi.

Ces mesures s’inscrivent dans le cadre de l’amélioration de la qualité de la formation des professeurs, étant donné le rôle central qu’ils jouent et qui impacte significativement la qualité de l’apprentissage.

La session 2021 du concours « s’est déroulée dans de bonnes conditions » et a « été empreinte d’un esprit de responsabilité, de discipline et de prise de conscience quant à l’importance de ce concours », depuis son lancement le 19 novembre 2021 jusqu’à l’organisation, dimanche dernier, des délibérations finales.

Selon M. Benmoussa, cette session a été marquée par la réservation d’une durée suffisante (un mois et demi contre moins d’un mois pour la session de 2020) afin de maîtriser toutes les opérations liées à la gestion des concours, dès le dépôt des candidatures, l’étude des dossiers, l’organisation des épreuves écrites et orales et l’annonce des résultats, en plus de l’adoption d’une présélection pour retenir les candidates et candidats répondant à des critères leur permettant de poursuivre la formation qualifiante au niveau des CRMEF.

Cela a permis de limiter le nombre des participants aux épreuves écrites à 91.153 contre 186.701 l’année dernière, a-t-il fait observer.

Cette session a également connu l’adoption d’un système pédagogique bien ficelé, basé sur la restructuration des épreuves écrites et orales, la mise à jour des fiches descriptives des épreuves, l’encadrement des opérations relatives à la préparation des sujets d’examens, la correction des feuilles d’examen des candidats et l’organisation des entretiens oraux et des délibérations finales, a-t-il dit.

Ces mesures, a conclu le ministre, ont permis d’améliorer la crédibilité des résultats des concours et de consolider la transparence et l’égalité des chances entre les candidates et candidats.